安丘农村小学教师有了教研伙伴
发布日期：2008-07-01
来源：《现代教育导报》综合版
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本报记者 张振升 通讯员 吕铁君
农村小学由于教师缺少教研伙伴，在教学上单打独斗，各自为战，再加上教师老龄化问题日趋严重，骨干教师队伍出现断层，年轻教师青黄不接，校本教研越来越难开展。针对这一教育现状，山东省安丘市教研室通过合理搭配教研伙伴化解了农村小学教师缺少教研伙伴的矛盾。教研伙伴的合理搭配缩短了教师之间、学校之间的差距，加快了教师专业化发展的步伐。
基于校内伙伴组织方便的特点，各学区小学及教学点在搭配校内教研伙伴时多措并举，注重科学性、有效性。有的将数学、科学等重动手操作、性质相近的学科教师联合在一起；有的将研究相通专题的教研组联合在一起，如凌河慈埠小学将研究“如何指导学生学会关注生活、体验生活，以提高写作水平”这一相通专题的三至六年级语文教师合并为一个教研组。这样，各学科能够互为借鉴，有效地进行学科间的整合。
乡镇中心学校根据各学区小学及教学点的师资、距离远近等实际情况，按“就近联片”、“强弱联谊”原则对所辖范围内的学校进行捆绑结对，通过强校每周一次派骨干教师到弱校进行指导交流和每月一次的“月专题成果推介会”，实现资源共享、协同攻关、共同提高的目的。
各中心学校根据实际情况，建立了一支支重在培养青年骨干教师的“塔式”教研小分队。每个小分队有七位成员，“塔顶”是中心学校中心教研组成员，每人带两名校际教研组内的骨干教师，每位骨干教师再分别带两位教学点骨干教师。成员之间除了参加正常的教研活动外，还可以通过QQ、博客等交流探讨教学问题。
为最大限度地调动学校开展教研活动的积极性，各中心学校对校际教研组织实施了“捆绑式”评价——将弱校教研成绩按30%的比例纳入对强校教研成绩的评价中；教育局实施了奖金激励政策——对在教学研究过程中有突出贡献的学科带头人每学期发放奖金2000元。
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