“星评价”让家长成了教师的好帮手
发布日期：2015-06-14
来源：《山东教育报》综合版
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孙传红
在办学过程中，如何将家校合作与促进学生发展有效结合，形成满足学生多元成长需求的新机制？这是我们教育工作者面临的一个难题。近年来，临朐县南苑小学把家校合作机制建设作为主要抓手，从改变单一的评价机制入手，对学生进行“星评价”，取得了显著的成效。
家长参与班级“星评价”管理，构建家校合作共同体
教师与学生家长协商，确定了在某些方面有闪光点的众多“星星”。这些“星星”有20多种，如“守纪之星”、“劳动之星”、“卫生之星”、“自理之星”、“书法之星”、“诵读之星”、“习作之星”等。接着，班主任、任课教师、学生家长根据学生的实际情况分别进行评价，最终确定获得“星星”称号的学生名单，并把他们的名字公布在“争星龙虎榜”上。
“星评价”注重过程管理，目的是最大限度地激励学生成长。对获得称号的学生，学校实行月评价、学期评价、学年评价和毕业最终评价。月评价，即一月评价一次，授予获得“星星”多的学生“银星”称号，授予获得“星星”比较多的小组“明星小组”称号，“明星小组”为流动授予；学期评价，即一学期评价一次，授予获得“星星”多的学生“金星”称号；学年评价，即一学年评价一次，授予获得“星星”多的学生“钻石”称号；毕业最终评价，即在毕业时授予获得“星星”多的学生“明星少年”称号。这是一个“金字塔”式的评价机制。它既重视横向评价和纵向评价，也重视教师评价和家长评价。
“星评价”机制增强了广大学生的自信心。如今，每个学生都想把自己的优点亮出来。同时，班级之间也形成了良性的竞争氛围。
评选“家长之星”，让学生家长支持配合学校教育
如果学校教育得不到学生家长的支持和配合，那么我们的培养目标不可能实现。因此，在新形势下，家校关系亟待重建。
学校不仅让学生家长参与学生评价，而且评选“家长之星”。“家长之星”共有十几种，学校在每一学期末进行评选并发奖。其中，与孩子共同阅读的优秀家长，将获得“阅读之星”荣誉称号；自觉参与学校管理的家长，将获得“优秀义工之星”荣誉称号；主动参与学校督学的家长，将获得“优秀督学之星”荣誉称号。
“家长之星”的评选，既是对学生家长协助学校搞好教育教学工作的认可，又把他们引入家校合作的深层次，缩短了师生之间、家校之间的距离。现在，广大学生家长已经真正参与到学校管理工作中，成为教育工作者的得力助手。同时，家庭和学校之间的沟通渠道也变得顺畅了。
（作者单位：临朐县南苑小学）
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