玩自己设计的游戏
发布日期：2015-04-18
来源：《山东教育报》综合版
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淄博市临淄区实验小学 王景涛
我接触过不少沉迷于游戏的学生，深知沉迷于游戏会给学生和家庭造成不好的影响。我一直在想用什么办法解决这个问题，直到接触了Scratch这个软件。
Scratch是美国麻省理工学院专门为6～16岁儿童编制的一款程序语言软件。它提供了一个搭建积木式的编程环境，“想象、编程、分享”是它的特色，非常适合儿童学习。
我觉得，与其苦口婆心地劝说学生不要沉迷于游戏，还不如让学生们明白游戏是怎样设计出来的。了解了游戏是怎样设计的，学生们会对游戏有一个正确的认识。经过认真筹划，我利用Scratch软件开发了“迷宫游戏创作”校本课程。我想通过这样的软件，激发学生的创意和想象力。结果，24名四五年级的学生选择了这门课程。他们每天都期盼周三下午的“迷宫游戏课”。
让小学生完成游戏设计，还是有一定难度的，我们需要一步步来。幸好Scratch软件提供了很多现成的指令模块，让编程变得简单了一些。
开始，我让学生们从简单的学起，从易到难给这门课程设计了四个学习单元。
组建学习社区单元。我先带学生们登录scratch.mit.edu网站，注册为社区用户，之后，就可以在这里发布设计成果，与其他人分享了。我让学生们在网站上欣赏他人的作品，然后对已有的游戏作品进行简单的二次开发，比如，修改一下游戏背景，替换一下舞台角色，修改一下程序参数。在一次次的“二次开发”中，学生的“创造树”不断长出新鲜枝叶，焕发出勃勃生机！
创编游戏故事，设计游戏规则单元。我把24名学生划分为6个研究小组。学生们自由发挥，依靠集体的智慧，尽情编写属于自己的游戏故事。创作小组创编的故事可谓五花八门：《陷阱迷宫》、《小猫吃老鼠》、《智斗螃蟹》、《青蛙钻地洞》等。《小猫吃老鼠》讲述的是小猫从圆的中央出发，小心翼翼地吃掉绿球上的五只小老鼠。如果不小心碰到了绿球，绿球会变大，保护住小老鼠，小猫就没有机会下手了。《智斗螃蟹》讲述的则是另外一个场景：小猫被囚禁在牢房里，有两只螃蟹担任巡逻兵，一只把持牢门，一只在外围巡逻。小猫必须智斗螃蟹，瞅准时机逃出去。如果不幸被螃蟹抓住就会被送进牢房。
发挥想象，设计迷宫图单元。每个研究小组推选出一名同学先行设计迷宫初稿，其他成员再根据自己的设想进行补充设计。最初，学生们设计的迷宫图非常幼稚，有的仅仅用自由画笔绘制出简单的道路形状迷宫，还有的只是用线段工具画出字母形和线段组合迷宫。针对这种情况，我不断地启发学生，让他们在背景、路线、故事情节等方面进行改进。
编制程序，完成游戏作品单元。编程序就像搭建积木，学生们可以根据故事情节添加角色、修改程序参数、构思控制技巧……每个小组的游戏故事不同，需要的程序也不同。我及时融入小组，与学生们一起研究、创作，直至游戏创作完成。
每次游戏设计完成后的分享，是学生最幸福的时光。
学生以小组为单位，把自己设计的游戏上传到网站上，随后介绍自己的设计意图。其他小组则就以下问题展开讨论：这个迷宫游戏好在什么地方?哪些地方最富有创意?哪些环节设计得还不合理？应该怎样改进？
经过一段时间的探索，“迷宫游戏课”赢得了越来越多学生的喜欢。他们在设计、编程过程中，展开想象的翅膀，创作出了属于自己的游戏作品。
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