939名学生有939张不同的课程表
发布日期：2015-02-13
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 孙军
2014年9月，青岛十五中在青岛普通高中率先实施全员“分层选课走班制”，打破传统的“教师”、“教材”、“课堂”和“学科”四个中心，构建起以“学生”、“活动”和“社会”为中心的新型学习模式，高一、高二年级939名学生拥有了939张不同的课程表。“选课走班制”按学生学习能力分层教学，激发了学生自主学习的热情。
每名学生的课表都是动态变化的
校长孙睿告诉记者，自2014年秋季学期开始，学校在高一、高二两个年级实施了“分层选课走班制”教学。不同层级班级的任课教师按照学情因材施教。每学期，学校根据学生考试成绩，综合日常学科学习能力进行两次调整，每个层级调整比例为10%。因此，每名学生的课表都是动态变化的。
该校高一年级化学教师刘法香告诉记者，全体教师集体完成备课后，教授不同层级班级的任课教师，按照本层级学生的学习水平大胆整合教材，制定相应的教学目标、进度、时数，采取不同的教学方法，有针对性地完成国家教学大纲规定的教学任务。
“上高中，我也有导师”
孙睿介绍，要想把“分层选课走班制”真正落到实处，还需要许多相应制度的配套。“主要是将选课制、走班制、学分制、导师制、学长制等5项制度统一起来，促进课程改革。”他说。根据学生自主意愿和教师的双向选择，学校为每名学生确定成长导师，导师为学生提供学业、心理、生活等全方位立体化的引导和帮助。5项制度“五位一体”，形成了紧密衔接、融合互补的“教改一条链”，促进了学生“最适合自己”的成长。
学分制也是一个重要方面。学生的“情感态度”、“出勤”、“作业”、“平时测试”、“模块测试”等都是学分的认定内容。体育活动、艺术活动、志愿者活动、社团活动等都按照一定比例折算成学分，促进学生全方位发展。
高一物理教师陆燕说，原来一位班主任要负责40多名学生，现在每一位任课教师都成为导师，学生和教师之间进行双向选择。平时，学生在学习生活中有任何问题，都可以直接和导师进行交流。
记者发现，该校每个班里已经没有了原来意义的“班长”一职，取而代之的是学长。马宇航就是一名学长。据他介绍，他不仅要管理班级，还要负责将学习、生活等多方面的好经验传递给同学和低年级学生。此举推动了学生自我管理。
多元化，让学习更精彩
为适应“分层选课走班”，该校自主开发了选课平台。物理组的“趣味物理实验”、化学组的“走进化学实验室”设计了形式各异的实验探究课；生物组“生态社团”让学生在绿色生态园里，将自主、合作、探究学习落到了实处……“学校实验室的所有仪器都得到了充分的利用，一些尘封多年的实验仪器也被‘激活’了。”化学教师王利恒感慨地说。
本学期，学校组织了首届学术节，各学科先后举办了内容丰富、形式多样的“接龙式”学科周活动。此外，该校还构建了专家教授、家长、教师和学生四个层面的“人文大讲堂”，邀请大学教授、优秀家长、中科院院士等专家名人举办精彩讲座。
该校打破以课堂为中心的传统格局，建起了新人文课程体系，利用校本课程加强实践学习和社会学习，做到“行知合一”。高一、高二级部每周拿出一个下午开设校本课程，高一开设44门，高二开设37门。校本课程的开设，大大激发了教师教的热情和学生学的兴趣，让学习成为一次有趣的体验。
青岛市教育局副局长周民书告诉记者，山东省确定高中学业水平考试与高考录取挂钩，将倒逼高中必须实行选课走班制度。青岛十五中首创的全员“分层选课走班制”，只是全市普通高中学校应对高考改革的一个缩影。最大限度地实现培养目标的“多元化”，不仅让基础良好的学生有了更大的发展空间，还让原来最容易被忽视的学生找到最近发展区，有了进步成长的平台，让学生找到学习生活的尊严和自信。
据悉，2017年前青岛市57所高中都将陆续推行全面的走班制。
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