不做“找茬”的教育者
发布日期：2014-10-11
来源：《山东教育报》综合版
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临沂西郊实验学校 王维审
小文推开半扇门，露出半个脸，向办公室里看了看。在确认只有我自己在办公室里以后，他蹑手蹑脚地走了进来。
“老师，我问你个事儿。”小文的声音不大，但透着一股低沉的愤怒。
“什么事？你说吧！我也许能帮你一把。”我放下手中的笔，拿了一把椅子放在身边，让小文坐下。
“你别告诉别人。”说完，小文往我面前凑了凑。看样子，这件事对他来说很重要。
“我们的班主任老是‘找茬’。”“找茬”在方言中就是挑事、故意找麻烦的意思。学生这样说老师，应该是感到自己被老师冤枉了。
“你说说，让我看看老师是怎么‘找茬’的。”我给他倒了一杯水，递到他的手中。
“这个星期，我因为值日的事已经被班主任‘熊’过三回了。上一周是我们组值日。星期一，班主任去检查卫生。他看到卫生工具没有摆放好，就把我这个组长狠狠地‘熊’了一顿。星期三和星期五，我又被他‘熊’了，原因还是卫生工具没有摆好。”小文喝了一口水，比较平静地讲完了上面的话。
“这很正常呀！你的工作没有做好，老师批评你是帮助你改正错误。你怎么能说是老师‘找茬’呢？”我有点想笑。现在的学生总是逃避自己的错误，连这么正常的批评都看成“找茬”。
“你听明白了没有？一周三次被‘熊’，原因都是一个！”小文有点着急了，声音一下子高起来。
“同样的错误，你犯了三次，就应该受到老师的批评。我觉得老师做得挺对。”我在心里暗想：他屡教不改，还好意思到我这里诉苦。
“哎呀！你还是没有听明白。周一、周三、周五，我是没有做好；但是周二和周四，我是认真做的，所有的工具摆放得可整齐了。周一那次真是我的失误，我没做好，受批评是应该的。所以周二那次，我就认真去做了。但是，班主任只是看了看，没有批评也没有表扬。周三，我故意没做好，就挨批了。周四，我又认真做了，但他还是没有表扬我。周五，我又试了一下，果然又挨批了。你说，这不是‘找茬’是干什么？我做得不好，他批评我；我做好了，他就装做没看见。这就是‘找茬’。他一定是看着我不顺眼！”小文涨红了脸，情绪十分激动，双手乱挥。
我竟然一时无语。
是呀，教师的潜意识里往往有这样一种观念：学生的身上一定存在着形形色色的毛病，而教育的最大责任就是要不断地发现这些毛病，并通过告诫、指责甚至惩罚来纠正这些毛病。在这种“纠错”教育的理念下，我们的目光过多地关注学生的不足和错误，而很少会认可、表扬、鼓励学生的正确行为。时间久了，学生自然就会觉得老师在“找茬”，从而把教师推向了自己的对立面。这样，教育就失去了其美好愿景。
其实，教育无非就是要做好两件事：一是告诉学生该做什么，二是告诉学生不该做什么。就这一点来说，东方与西方的教育有很大的差别。西方的教育侧重前者，东方的教育侧重后者。我认为，教师既要通过积极的鼓励告诉学生应该做哪些事情，又要以理智的批评告诉学生不该做哪些事情。两者兼而有之，才是真正的教育之道。唯有如此，我们的教育才不是“找茬”的教育。
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