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改革创新为山区教育注入生机与活力

本报记者王万刚

“没有创新精神的教师培养不出创新人才，没有创新精神的校长不可能带出一支敢于创新、善于创新的教师队伍，教育发展的根本出路在于改革与创新。”这是临朐县教育局局长杜全平在接受记者采访时讲的一句话。今年以来，临朐县教育局紧密联系全县教育工作实际，大力开展教学改革创新活动，为山区教育事业的发展注入了生机与活力。

　　临朐县教育局把2008年确定为“教学改革创新年”，并决定从今年开始，利用三年的时间，争取在课堂教学形式、教师成长模式、学生培养方式等方面实现重大突破，努力打造一批在市内外有较大影响的名校、名师和名生，促进全县教育事业的又好又快发展。

集体备课：让教师智慧齐闪光

　　临朐县要求各学校大力推行和实施集体备课制度，采用“预习学案”、“讲授学案”和“训练学案”三级学案备课模式，消除备课中的无效劳动，提高备课质量，使教案更有利于教与学。如该县柳山初中先是成立了二至三人的集体备课评审小组，校委会成员担任组长，备课组长及骨干教师为成员，负责该年级学科的集体备课评审工作。学校统一印制了备课卡代替教师们的备课本，坚持每学期组织几次集体备课。在写教案时，主笔教师在必要的地方空行书写，以备其他教师添加内容、修改使用。教案写出后，交评审组长审查，组长审查通过后签字，然后复印教案，下发到该组每一位教师手中。任课教师再根据自己的教学专长、教学风格以及所教班级的具体学情在复印教案上补充修改，供自己在教学中使用，课堂教学结束后，教师在修改使用过的教学教案上写出教后反思，收到了很好的教学效果。

探究学习：让学生思维更活跃

　　在课堂教学中，该县教师注意从实际出发，精心设计学生的学习活动，引导学生自主学习、质疑讨论，课堂大部分时间用于组织学生的学习活动，让学生积极思维，重构知识。如该县龙岗镇教管办结合学生实际，积极开展了“三小”教学实验活动，让学生当“小问号”、“小工兵”、“小先生”，强化学生的角色意识和参与意识。他们将课桌由原来的横行排列改为马蹄形、椭圆形、梯形等排列，每班分成若干个学习小组，由教师进行引导，让学生在“问”中学，在“探索”中学，在“教”中学，培养学生提出问题、解答问题、讲授知识的能力，从而培养了学生主动学习、独立学习、合作学习的精神。

科学管理：让教学行为更规范

　　为切实加强教学管理，临朐县教育局成立了“全县教育发展研究规划领导小组”、“教学改革创新工作领导小组”和“教学改革创新指导小组”，印发了《关于加快教学改革创新的意见》。他们要求各学校积极创新教学管理，追求内涵发展，在教学要求、教学行为、教学过程、教学评价等方面进行改革创新，进一步完善教学管理的各项规章制度。同时，他们还建立健全了督导和指导相结合的评估机制，改革和完善了评估内容，采取专项检查、随机抽查等方式对教育教学行为进行督导。该县教研室按照教学规律，进一步加强了对教学质量的检测。在学生测试方面，他们要求各单位必须科学合理地安排和组织测试，既不能增加考试次数，又不能放松对教学质量的监控。对教师课堂教学水平的评价，则从教师自身素质、教学备课、课堂行为、学生发展、学科质量等多方面进行考查，真正发挥评价的促进作用。

深化研究：让重大问题都解决

　　他们坚持以问题行动研究为突破口，大力构建“基于问题解决、致力创新共享”的工作推动机制，对影响全县教育教学的问题进行认真梳理，积极组织研究和实践，以问题解决促进发展。到目前，该县已经确定了五大研究重点，即：高效优质课堂构建研究，学生自主学习培养研究，教师培训和成长研究，高中、初中和小学三个学段衔接研究，课程开发和实践研究。根据这五个重点，他们整理出了各学段的39个重大问题，及时将这些重大问题进行了分解，确定了138个切入点，以利于从小处着手进行研究。他们结合各学校实际，制定了切实可行的课堂教学研究方案，明确任务，落实责任，使全县的每一名教师身上有任务、肩上有担子，出现了“校校抓教学、人人思教改”的良好局面。临朐实验中学积极开展“自主合作，优质高效课堂教学研究”，通过创设情境、自主预习、讨论交流、展示提升、点拨拓展和达标测评这六个环节，在转变教师教学理念，改进教学方法、教学行为和教学手段，促进教师专业成长的基础上，进一步提高了学生的自我管理、自我发展能力。

上一条：临沂出台加强城市教育设施配套建设新规下一条：谁该为破损的免费教科书买单？

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