引领学生发现新的学习方式
发布日期：2015-06-25
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 宋洪昌
“翻看着一本本学生通过自己的智慧创造，或用文字描绘，或用图画表达，或经过剪贴而形成的‘成果’，我仿佛看到学生的生命在字里行间跳动……”邹平县第一实验小学校长赵光国很是为学生们学习上所发生的变化而欣喜。
这种令人欣喜的变化，来自于学生们学习方式的变化；而学习方式的变化，来自于学校精心设计和推进的“生命化课堂”和“生长型课程”建设。该校从转变学生的学习方式入手，着眼于学生的发展和成长，通过教师教学方式的改变和科学的课程，引领学生发现和尝试新的学习方式。
“生命化课堂”
引领学生走向自主与合作
该校的“生命化课堂”教学模式通过教师教学方式的改变，促进学生学习方式的改变。“生命化课堂”是师生情感互动、教育活动生动活泼、思维训练深刻有序的课堂，是关注教师、学生生命个体发展的课堂。
这种教学模式分为“自主学习—合作交流—归纳梳理—巩固拓展”四个环节。自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师要依据年级组的集体备课，设计出“自主学习案”。学生按照“自主学习案”的引领，通过查阅相关资料，思考课本内容，对新知识进行全面预习，认真完成“自主学习案”上呈现的任务。合作交流是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高。归纳梳理是在小组交流的基础上，向全班汇报，展示小组合作学习的成果。教师认真倾听学生的见解，将学生小组内、班内交流的收获和未能解决的问题梳理归纳。共性的问题要重点解决，个性的问题在师生进一步梳理的基础上共同解决。引领学生总结学习规律，实现对知识的迁移，建构新知，同时根据对学生个人的评价对整个小组作出评价。巩固拓展是指每节课都要留下5～10分钟的时间让学生完成当堂检测。同时，教师还注重课内与课外的联系，适当补充内容，拓展学生思维。
在“生命化课堂”教学模式中，确立目标是指南，自主学习是基础，合作交流为重点，归纳梳理出精彩，巩固拓展测达标。在这样的课堂上，教师面向全体学生，引领全体学生参与知识的学习，给每一名学生展示自我的机会，特别重视知识的形成过程和学生思维能力的培养。
徐晓燕老师在教学“百分数的意义和读法、写法”这一内容时，首先给学生们发放了《自主学习任务单》，让学生们找一找生活中百分数的例子，把它写下来，并说一说所举例子中百分数的含义。同时，让学生通过观察与生活密切相关的百分数，说一说为什么离不开百分数。然后，进一步学习百分数的意义和读写。在“合作探究学习单”的引导下，学生们进行合作学习、小组展示。这样一来，不仅培养了学生的数学语言表达能力，展示出学生的数学思维，加深了学生对知识的理解，同时也使学生获得了成功的体验。
“生长型课程”
促进学习方式的变革
该校近几年进行的“生长型课程”探索与实践，着眼于促进学生自主学习意识的觉醒，帮助学生形成自主学习的能力。主要目标是让学生能够完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识，形成自主学习的意识和能力。
“生长型课程”实施的过程，成了教师教学方式和学生学习方式重新建构的过程。在这个过程中，学生以生命个体的成长和知识的生长为目标，在老师、同伴、家长的帮助下，基于已有的学习经验，自己建构知识、达成目标。教师贴近学生实际，遵循学生的成长规律、认知特点，为学生选择感兴趣的主题或提供活动主题由学生选择，为学生的自主学习提供必要的帮助。其间，教师不仅为学生提出学习的目标，还要指导学生规划学习途径，即依靠和借助什么样的方式、工具和手段获得知识。
教师给了学生空间，学生就会让教师“刮目相看”。全新的学习主题激发了学生的兴趣，也激发出了他们的潜能。学校整合“品德与生活”、“品德与社会”的有关内容，生成了以“我爱我家、我爱我班、我爱我校、我爱家乡、我爱祖国”为主题的“爱的教育”课程。每个主题从认知、愿望、担当等提出任务目标，分年级推进，形成台阶式知识生长状态。譬如，一年级学生的主题学习目标是这样的：了解家庭的结构，知道家庭成员的关系；爱自己、爱生活、爱家庭，生活中充满阳光；锻炼实践能力，培养责任和奉献意识；了解家中的安全隐患，并初步了解如何正确处理；初步形成爱家、爱校、爱祖国的情感态度。
石红梅老师通过带领学生学习“防溺水”这一主题内容，深深地体会到，教学的过程并不是教师把知识传递给学生的过程，而是让某一知识在学生心中生长的过程。“反思平时的课堂，我们很少让学生经历探究的过程，只是一味让他们记忆和训练，美其名曰为提高‘效率’。有时，我们有些急功近利，本该让学生动手操作的变成了教师演示，本该让学生自己生成的变成了教师传授。我们忘记了：有些知识需要记忆，有些知识需要体验，有些知识则需要实践。”她说。
理想的课程不仅能够优化学生学习的内容，同时也会优化学生的学习方式。在这里，“生长型课程”为学生创造了有利于智慧和能力“生长”的空间，也让学生有了不一样的收获。一名学生高兴地说：“这样的学习内容，我们非常喜欢，再多也不会感到厌烦。"
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