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用心讲好“中国故事”

本报记者张兴华通讯员马兆龙张秀英

近日，由山东省委高校工委主办的首届思想政治理论课教学比赛决赛落幕。泰山学院的教师刘艳丽、郭慰慰双双夺魁，获得了全省思想政治理论课主干课一等奖。

作为新建本科高校的青年思政课教师，他们经过层层关口，从全省高校360余名参赛教师中脱颖而出，实属不易。“如何让思政课‘入耳’、‘入心’、‘接地气’，是个亟待解决的难题，也是我们探索的重点。我们的做法是，创新教学方法，增强实践环节，发挥教师的人格力量。”泰山学院党委书记王庆功深有感触地说。

用“助产术”代替“满堂灌”

“正面战场的战役规模大、影响大、歼敌多，牺牲的将领多、级别高。”“我认为，敌后战场牵制了更多的敌人，游击战的作用更大些。”在思政课教师刘艳丽的“全民族抗战”案例分析课堂上，学生们正分组围绕着“两大战场的作用”进行热烈的讨论。

课堂上，学生们时而低头沉思，时而慷慨激昂，唇枪舌剑，争得面红耳赤。此时，刘艳丽老师成了“导演”。她适时插话询问，“推波助澜”，像苏格拉底运用“助产术”那样，使学生一直处于亢奋之中。“思想的碰撞引发了思考，使抽象、枯燥的理论课变得生动活泼起来，让‘中国故事’真正走进了学生心中。”山东大学马列学院院长周向军教授评价说。

　像这样的案例教学，在泰山学院的思政课堂上已经开展多年。多年来，一届又一届的学生毕业离校，讨论的话题也常变常新，授课教师的教学热情却依旧如初。“我们真心喜欢这种上课方式！因为以往的思政课呆板而枯燥，老师照本宣科，单纯的说教太多。”这是一位学生给刘艳丽老师的留言。

“案例教学”只是泰山学院教师针对思政课内容枯燥、教学手段传统、学生参与度低、教学效果不理想等问题，积极探索教学改革的有益尝试之一。近年来，他们探索并形成了启发式、互动式、研究式等几种教学方法，以激发学生的学习兴趣和热情，增强学生分析问题、判断问题、解决问题的意识和能力。

项目化实践变枯燥为生动

在思政课堂上，学生们正聚精会神地观看自导自演的《感恩母校，纪念青春》主题视频。这是该校教师王莉主讲的思想道德修养与法律基础课的一个实践教学项目。该项目的目标是“让学生以青春的名义去思考、去探索”。

诸如此类的项目化实践教学形式还有很多。例如：“我在政策中”、“经典影评”、“万里与农村改革图片展观感”、“农村留守儿童生存状况调研”等等。一个个鲜活的选题、一份份有意义的调研、一次次躬身实践，使学生们在广阔的社会大舞台上加深了对国情和社会的了解，增强了社会责任感和使命感，提高了适应社会、服务社会的能力。

“这种教学方式将传统课程体系中的知识、内容设计为若干个实践教学项目，教师围绕项目组织教学，使学生在社会实践中认清国情，陶冶情操。”泰山学院党委副书记、院长秦梦华说。

记者翻开荣获首届思想政治理论课教学比赛一等奖的中国近现代史纲要实践教学项目教材，欣喜地看到，从孙中山等革命先行者对国家出路的探索到建国大业的确立，一个个鲜活生动的项目串联起来，构成了一部救亡图存、振兴中华的中国近现代史。这就彻底改变了过去那种死板的结论概述。

该校思想政治教育学院主要负责人刘明合告诉记者：“思政课的四门主要课程都出版了生动翔实的教材。对此，学生爱不释手。”

既要做“经师”又要做“人师”

去年圣诞节前夕，思政课教师郭慰慰收到了一个大大的“平安果”。“平安果”上还附带着一张字条。其内容如下：“敬爱的郭老师，您是我的恩师。在我感到无助的时候，是您给了我勇气和力量……放心吧，老师！今后，我会看得更远，走得更稳。”

送“平安果”、写“感恩条”的学生叫李雪。她一度抑郁，甚至产生了轻生的念头。有一天，郭慰慰在批改学生作业时“读出”了她的异样。郭慰慰说：“我读着读着，发现这位女生对父母有陌生、怨恨甚至敌对的情绪。”于是，郭慰慰放下手中的活儿，赶紧约见这位女生，耐心地倾听了她的诉说。

原来，这位女生因为家庭原因，自幼与奶奶生活，很少体会到父母的疼爱。后来，她有了弟弟，更感受不到家庭的温暖。让她雪上加霜的是，与她关系不错的同学因为一件琐事和她闹了矛盾。从此，她变得性格内向、敏感而脆弱。

郭慰慰了解这些情况后，多次与该女生推心置腹地交流，了解她与父母的情感进展及学习情况，并与学生们暗暗地帮助她，为她排忧解难。整整一个学期后，该女生深切地感受到了学校大家庭的温暖，她的性格逐渐变得开朗活泼起来。

在泰山学院，像郭慰慰这样的思政课教师，每个人都有专门的记事本。他们用记事本记录学生的心理变化和诉求，切实帮助学生“学习上解惑、心理上解压、生活上解困、就业上解难”，有效地化解学生的困惑，塑造学生的健全人格。

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