发挥网络教学优势激发学生的音乐审美情趣
发布日期：2014-10-27
来源：《山东教育报》综合版
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滕州市羊庄镇中心小学 孟庆华 滕州市洪村小学 王学光
音乐是一门听觉艺术。在日常教学中，教师怎样才能使学生在转瞬即逝的音乐流动中对音乐留下印象呢？笔者认为，只有让学生对音乐产生兴趣，才能引起他们的听觉注意。在小学音乐教学中，笔者充分利用网络多媒体教学工具，引导学生聆听音乐、表现音乐、创造音乐，收到了较好的教学效果。
一、充分发挥多媒体优势，在音乐欣赏中激发学生的学习兴趣。为了充分发挥音乐信息的感染力，教师要选择学生感兴趣的音乐内容让学生听，用美妙的音乐代替老师的长篇大论。在欣赏音乐的过程中，要想使学生真正成为审美活动的主体，教师就应当是审美活动的主导，用多种方法调动学生的学习兴趣，更好地完成音响感知、情感体验、联想、理解、认识等一系列心理活动，培养学生的音乐鉴赏力和审美能力。例如，在一年级下学期的《乃呦乃》的教学中，笔者抓住低年级学生爱动的特点，先播放优美的音乐，然后根据律动在“泡泡精灵”中画出节奏，并填上歌曲的旋律，让学生感受音乐的美。
音乐作品中的旋律、节奏、力度、速度、音色调式调性、曲式结构等要素往往是在对比中呈现和进行的。为了让学生感受音乐的各种表现手段，笔者利用多媒体引导学生用对比的方法感受音乐语言的变化，从而理解音乐形象以及音乐诸要素对塑造形象的不同作用。
二、引导学生合理想象，在倾听中感受音乐的内在美。音乐作品总是与一定的事实形态联系在一起的。所以，听音乐的过程能够唤起审美主体的形象记忆，诱导他们通过自己的心理活动获得鲜明、生动的想象和联想。在网络教学中，音乐课不应以“满堂灌”代替学生的思维，而要引导学生在倾听中想象、联想、体验音乐作品，让学生在想象和联想中理解作品，塑造出不同的音乐形象，并感受音乐的美。例如，在学习民乐精品《百鸟朝凤》时，笔者先从网络上找到了山东、安徽、河南、河北等地的不同版本的同一首作品，让学生欣赏；然后让学生想象所见美景，描述所闻之声。学生纷纷描述自己聆听后的感受。有的说似乎看到了鸟群欢腾的场面，有的说仿佛目睹成千上万只鸟儿在歌唱，有的说听到了各种各样的鸟叫声。这样的音乐欣赏课不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了他们的审美情感。
音乐教育以审美为核心，能够使人愉悦，能激发人的热情。在网络技术飞速发展的今天，我们在教学中要充分利用多媒体这种教学工具，努力培养学生的高尚审美情趣和积极生活态度，促使他们成为热爱音乐、热爱生活的人。
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