刘绍华：为学生多打开几扇窗
发布日期：2014-10-18
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 宋洪昌
做了10年的校长，刘绍华对自己感到最满意的是，这些年来，学校没有过多地占据学生的天地，而是尽可能地给学生留下了自由的天地。他说，想起这一点，内心里就会有一种自豪感。
“学生进入学校，就意味着把他生命中最宝贵、最有意义的一段时光交给了学校和老师。我们应该尊重生命啊！”刘绍华坚定地认为，尊重学生生命，尊重学生生命成长的规律，是学校的使命与责任，也是校长和教师的道义良心。
怀揣这种理想与信念，他与老师们用自己的努力和智慧，为学生们打开视野，让学生们上升的空间更大一些；给学生们多打开几扇窗，让学生们看得更多一些、更远一些。
他说：“只有让学生尽情地奔跑，梦想才会离他们越来越近。”
2006年4月29日，高考到来前夕，由中国作协诗刊社和淄博四中联合举办的“春天送你一首诗”大型诗歌朗诵会在淄博四中运动场举行，全校4000余名学生痛痛快快地过了一个富有别样情调的节日。
在紧张准备高考的时节举办这样的活动，在有些人看来着实有点“浪漫”。
决定一公布，随即在学校里引发了争议。有的人担心，在这个节骨眼上搞这样的活动，会不会影响学生的高考备考？经过广泛讨论，大家最终达成了共识：一次有意义的活动不会影响学生的学习，相反，恰恰会对学生起到调节心理、缓解压力的作用。
学校将要举办诗歌节的消息一传出，连老师们也没料到学生们的热情那么高。学生们踊跃报名参加诗歌朗诵，教室里、宿舍里处处张贴着学生们摘抄的或者创作的诗歌，就连校园里大树的树干上也挂着与诗歌有关的饰品。
诗歌节上，来自全国各地的20余名著名诗人与全校师生一起诵读经典、咏唱格律，感悟诗歌诵读之美，体验激情飞扬的快乐。
“学生们就像过节一样啊。”说起第一年举办诗歌节时的情景，刘绍华仍然忘不了学生们的那股兴奋劲儿。“你会强烈地感受到，校园里的气氛有别于以往。整座校园成了充满诗意的校园，学生们的状态也不一样了。从他们的投入和高兴中，你会感觉到，诗歌在他们心中激起了一种诗意情怀。”
活动结束了，学生们也着实过了一把瘾。但是，对于包括刘绍华在内的校领导和教师来说，心里“诗歌节是否会影响学生高考成绩”这块石头还没有完全落地。
高考结果一出来，让他和老师们感到欣喜的是，学生们的高考成绩不仅没有受到诗歌节的影响，而且整体成绩比往年还好。
有了这次的“验证”，刘绍华的心中便有了底。就这样，诗歌节被作为学校每年一次的常规活动保留了下来，并且一搞就是9年。
从诗歌节活动中，刘绍华看到了蕴藏在广大学生心底的那份热爱生命、追求诗意人生的愿望，看到了诗歌朗诵活动所引发的学生激情的释放，也认识到了诗性教育的魅力与力量。于是，不仅诗歌节年年举办，而且得到了进一步延伸和深化，在全校实施“诗性教育”。
按照刘绍华的考虑，所谓“诗性教育”，就是引导学生学会诗意地生活，燃起自己对生命和生活的热爱，打造一方诗意的生命天空，从而能够在浮躁喧嚣的世界里从诗意的视角观察和理解社会和人生，为自己的生命和生活增添一份激情、一份理想、一份美好与期待。
为了让“诗性教育”落地生根，学校开发了“诗意人生”校本课程。这一课程包括知识性课程和活动性课程两类课程。知识性课程主要是对国家课程的校本化开发，结合语文必修课教材中的诗歌教学单元和选修课教材《唐诗宋词》设计新的课程，包括《诗歌鉴赏常识》、《诗歌朗诵指导》、《诗歌创作指导》、《中国古代的诗性智慧》等。活动性课程则主要包括诗歌原创作品征文活动、诗歌朗诵会、诗意教室创建、诗意宿舍创建等内容。
给学生一片阳光，他们的生命就绽放精彩。“诗性教育”激发起了学生们“诵读经典、展示风采，欣赏经典、感悟人生”的热情，拓展了他们生命成长的空间。学生们自发成立了诗歌社、文学社等30余个社团组织，活跃了学校文化生活。学生群体中还成长起来了一批文学爱好者，每年学校举办的原创诗歌征集活动都会收到学生原创诗歌近千首。
那些看似与高考无关的课程和活动虽然占用了学生不少的时间和精力，但并没有导致学生成绩下滑，反而这几年学校的教学成绩一年一个台阶。作为“诗性教育”的倡导者和设计者，刘绍华从学生们的变化中更进一步体悟到了其中的教育之“道”。他说：“学生的兴趣是最重要的。学校生活有了味道，学生的兴趣被激发出来了，学习效率当然也就高了。”
2013年4月23日，淄博四中校园内，近千个由高一学生在美术课上绘制的京剧脸谱悬挂在校园主干道两侧，成为校园内一道特别的风景，吸引了大批师生驻足观赏。
这一千个脸谱，既凝聚着学生们对艺术的理解与创造，也展示了学校艺术教育的成果。
这样的成果，与学校的坚守是分不开的——在高考升学的压力之下，保证美术课程不受“挤压”。
“学校别太功利了。”这是刘绍华的一种教育信念，也是淄博四中没有像一些高中那样让美术课仅仅成为课程表上的一个名称的原因。他说，素质教育的一大目标是提升学生的整体素养，艺术教育在其中扮演的角色不可或缺。艺术不仅仅是让学生得到熏陶，提升个人修养，帮助学生成为具有高雅情趣的人，更能为学生打开一扇窗子，让学生有不一样的眼界，看到不一样的东西。如果学校不能帮助学生实现这一目标，就是教育的失误与遗憾。
在这所同众多学校一样面对着巨大高考压力的学校里，美术课成为学生们非常喜欢的一门课。根据学生的兴趣特长需求和艺术教育的需要，学校开设了音乐、美术、舞蹈、书法、影视编导、模特、健美操、体育舞蹈等艺术教育课程。丰富的教学内容让学生眼界大开。单是美术课，就包括了彩陶、剪纸、绢花、纸雕塑、篆刻、漫画、扎染等教学模块。
从2007年开始，学校面向全体学生实施模块化校本课程教学，并且积极探索艺术教学由欣赏转向实践的路子，让学生们在动脑动手的过程中拥有一双会发现美的眼睛、一双能够创造美的手。于是，像《音乐剧欣赏》、《合唱艺术》、《毛笔书法入门》、《体育舞蹈》等校本课程，也就出现在学生的课程表上。同时，艺术教师努力发现并发掘学生的专业兴趣与专业特长，成立各种课外美术专业研究性学习小组，吸引了大批学生积极参与。
丰富多彩的艺术教育课程滋润着学生们的灵性，为他们开辟出一片自由创造的空间。每当上扎染课的时候，学生的汗衫就成了自己创作的园地，而每年的校园文化艺术节也成了学生们艺术创造的大舞台。艺术节的最后一个项目总是学生集体演出的大合唱。每个班的合唱都由学生自我设计、自我导演，甚至还有舞蹈、书法以及情景剧表演等花样繁多的“噱头”。
“对学校来说，给学生们提供舞台，就是为他们插上起飞的翅膀。”对艺术教育给学生们带来的影响，刘绍华倍感欣喜。
“野外实验多功能泳池”、“防触电插头”、“便利晾衣架”、“野外用纸”……一个个发明透着学生的奇思妙想。一个小物件，一件普通的日常用品，在学生们的手下，竟然有了令人称奇的变化。一名学生针对雪天骑自行车容易滑倒的问题，设计了一个防止自行车滑倒的装置。还有一名学生利用身边常见的材料发明了多功能晾衣架。学生们用智慧和创造改变着生活，也勾画着他们心中的世界。
刘绍华说，这种创造的智慧和热情，是被学校的科技创新教育“点燃”的。
在刘绍华看来，教育就是唤醒，而科技创新教育唤醒的就是学生的创新意识。“其实，人的创新精神是与生俱来的，学生从小就有这种意识，只是它在沉睡。当它一旦被唤醒，创新就会像火山一样喷发出来。”他认为，科技创新教育对于高中阶段的学生最合时宜，因为这个阶段的学生心理趋于成熟，具有一定的知识积累和独立思考能力，求知欲强，可塑性大，知识迁移能力形成快，是培养创新能力的最佳时机。
从2011年开始，学校开设了科技创新教育选修课程，学生根据自己的兴趣爱好自主选修。有些出乎刘绍华和老师们预料的是，每次选课的时候，这门课程的选修人数都是爆满。“每当遇到特殊情况需要临时调课时，学生们都非常关注，生怕‘丢’了这节创新课。”对学生们的这种热情与兴趣，刘绍华感到特别欣喜。
为了满足学生们的需求，学校还在开设科技创新教育选修课的基础上，面向全体学生开展科技创新教育，借助专家力量，在全校宣传推广科普知识。学校先后邀请中国北极科考队的专家、中科院微生物研究所的博士生导师以及大学的相关学者到校为学生作科普报告。与科学界权威人士的面对面接触，拉近了学生与科学家之间的心理距离，更引发了他们科技创新发明的兴趣。
学校将科技创新教育与研究性学习活动紧密结合，借助研究性学习提升学生的科技创新能力。在研究性学习活动中，学校专门设立了“现代科技”研究课题，引导学生从纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、工业设计等与现代生活息息相关的角度设计自己的研究课题。学校还不断加大实验设备投入，近几年又投资300多万元用于普通实验室、探究实验室、微机室、创新活动室建设。仅机器人这个项目，学校就投资近60万元，建起了机器人实验室，让那些有才能、有潜力的学生在这里得到专业培训，获得外出学习参赛的机会。
一次次的教育，唤醒了学生们创新的欲望。用刘绍华的话说，就是“一旦被点燃，就会成为熊熊烈火”。
2011年，淄博四中21名学生获得了22项专利；2012年，52名学生获得了55项专利。今年3月，6名学生的作品参加了淄博市青少年科技创新大赛，有4名学生获奖。
“以前不在意的纸板、盒子、纸筒，现在看起来都有用。”学生们说，这样的课程给他们带来了无法用语言来描述的影响和变化，现在思路特别活跃和开阔，既注意观察生活，也善于动脑筋思考。
“学生们收获的不仅是自豪感和满足感，同时也从里面找到了自信。”看到学生们的成功，刘绍华更加坚定了用教育“唤醒”学生的信心。
每年9月开学之后的一段时间，是淄博四中校园里最热闹的时节。随着新生的到来，各个学生社团便开始着手“招兵买马”的事情，吸收新成员加入。
这时候的校园里，各社团“争奇斗艳”。为了增强宣传效果，各社团争相把最耀眼的活动成果展示出来。话剧社的学生在露天布置了简易舞台，课余时间进行展演，吸引了众多学生。微电影社的学生在路边架起荧幕，将自己的作品放映给学生们观看，宣传效果立竿见影。
如今在淄博四中，大大小小的学生社团共有60多个，如机器人社、校园电视台“翼”社、“云之沫”诗歌社、“热冰”小说社、“鎏鸢”动漫社、“九翼”计算机社、37℃NEWS通讯社、心理剧社、模联社等。这些社团为学生们打造了一个个满足兴趣爱好、发展特长才能的平台，同时也给他们的学校生活增添了更多色彩。
刘绍华很清楚，现在高中学生的学业负担很重，升学对于他们来说很重要。但是他主张，不能因为只重视学生的考试成绩而不顾其一生的发展，因为影响或者决定学生一生发展的不仅仅是学业水平。他说，一个人一辈子的发展与其眼界如何有着非常重要的关系。学校不能因为单纯地重视学生考试成绩而把学生一生的发展空间限制住。“在高中这一心智、思想迅速发育的阶段，如果学生的自主性不能得到充分的重视和培养，学生的终身发展将大受影响；学校教育需要拓展新的空间，在培育学生‘智’的基础上，大力发展学生的‘能’。发展学生社团，就是要培养学生的独立选择能力、自由思考能力、创新能力和实践能力。”
他不止一次地对老师们说，只要学生有兴趣，就要努力创造条件让学生去做。学校为此设立了26个专门教室，为学生们的社团活动提供方便。同时，每个社团配备1～2名指导教师，为学生提供引领和帮助。
学生因为喜欢才参与，所以做起来就特别投入；因为投入，学生也就找到了感觉。辩论社的成员们聚集在一起谈古论今，唇枪舌剑，一些内向、一般很少与他人交流的学生也渐渐地变得与原来不一样了。机器人社的学生们在一起构思新的设计、研制新的模型，在创造中认识到了自身的潜能……
微电影社团的活动内容被称作“高大上”，学生们需要自己编写剧本、自己导演、自己摄录、自己编辑，连演员也是自己担任。当然，学生们的收获和快乐也很大。在2013年“全国中小学信息技术创新与实践活动大赛”中，该校5名学生的4部作品全部获得视频创作高中组一等奖。
“学生们的微电影拍得有模有样，很有‘味道’。”“看到‘模拟社’的孩子们穿上正装处理事情的时候，我真的意识到，不可小看这些孩子啊！”“社团活动让学生的潜能得到发掘和发挥。永远不要低估学生的潜能，他们的想象力和创造力有时候真的可以让我们这些老师目瞪口呆。”从学生们的变化里，老师们也进一步感悟到了应该给学生一种怎样的教育。
“辩论社的孩子们通过参加比赛，接触人较多，临场发挥更锻炼了综合能力和随机应变能力；一名已经考入中国传媒大学的学生在谈起自己的成功时说，在中学里参加微电影社团让他受益匪浅；朗诵社的学生今年参加省里的比赛，获得了理想的成绩，学生们的水平提高得也很快，从里边找到自信了……”细说着学生因为学校教育而发生的变化，刘绍华的脸上洋溢着一种满足和幸福。
（摄影：李川）
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