“闪电式”支教不可取

郭来坪

　由于历史等原因，长期以来，我国城市学校无论是校舍环境、师资力量、电教资源，还是图书室、实验室配备，一般说来都大大优于农村学校。近十几年来，国家为了逐步缩小差别，体现教育的公正性、公平性和公益性，采取了支援边疆、支援西部等帮扶“老少边穷”地区教育的措施。于是，许多城市强校与周边乡镇薄弱学校“牵手”，采取送课下乡等方式进行支教，对均衡城乡教育资源起到了积极的作用。

  但笔者发现，近年来下乡支教出现了一种以“镀金”为目的的“闪电式”支教的怪现象。有的教师找一所农村学校呆上十天半月的“应付应付”，填个下乡支教履历表，便有了下乡支教的经历，以后“评优选先”、职称评定等就会受到“优待”。我认为这种“闪电式”支教是不可取的，其弊端有七。一是这种“闪电式”支教是一种名利思想在作怪的行为，违背了支教帮扶的初衷。一些人不是打心眼里去支援农村教育，更不是去传经送宝，而是把传统的下乡支教变成了“镀金”，变成了赤裸裸的晋级涨工资等利益驱动下的一种无奈之举。二是短期支教行为呈现零效果负效应。在农村支教就算按一个月计算，除去双休日满打满算也就剩下四周20多天时间，每周7节课，也就28节课(实际低于这一数字)。正像几位农村学校校长说的那样，由于支教老师不安心工作，今天有事，明天身体不适请假，晚来早走，实际上已经使支教变成了一个空壳。如果按照某些县区教育部门的规定去一个月就算有支教经历，又有哪一个老师会俯下身子熟悉学生钻研业务专心授课呢？三是给农村学校“添乱”。学校已经开学一个多月了，教师任课早已安排有序，这时支教老师来了，就得打乱原有安排，甚至重新安排工作。四是学生有抵触情绪。有些学生认为反正你不长期教我，我表现好孬你也不敢管。这种情况下，学生出现退步便是很自然的了。五是教师不安心工作。因为知道自己在农村不会呆得太久，所以会产生“做一天和尚撞一天钟”敷衍了事的应付思想，工作敷衍塞责。校长也会认为他不是咱们学校的教师，“过路神仙”爱咋地咋地算了。六是容易让教师之间产生攀比心理。都是做教育工作，为什么他就去了那么几天，涨工资晋级就占了便宜，难以服人。七是“闪电式”支教难免有作秀之嫌。在农村就上了三五天课，就堂而皇之地被认定为有支教经历，令人感到滑稽可笑。

  建议教育主管部门切实制定相关支教政策法规，正本清源，还下乡支教以本来的面目，使下乡支教经常化、制度化、法制化，把这项有意义的活动扎扎实实地开展下去。