把 责 任 化 作 行 动
发布日期：2015-04-07
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 王树勋 胡怀旭 通讯员 孙娟
1月20日，全省19所国家中职教育改革发展示范学校的百余名校领导和骨干教师来到烟台信息工程学校，参观学习该校创建国家中职示范校的经验。该校经过数年的拼搏，跻身全国职教先进的行列。在一片赞誉声中，大家不约而同地把目光聚焦在了学校“掌舵人”王升先校长的身上。
1977年参加工作的王升先，从民师起步，一步一个脚印，先后担任教导主任、教育局办公室主任、教育局分管职成教等工作的领导。1993年，组织上将他调到乡镇政府工作。他从副镇长、镇长一直干到党委书记，后调任莱州市水务局局长。2008年底，他出任烟台信息工程学校校长。对王升先来说，几十年的经历改变的是工作岗位，不变的是他对人生价值和事业的孜孜以求。在烟台信息工程学校工作6年来，他把校长这份责任化作行动，将精力和心血倾注到了现代职业教育事业之中。
办好学校是底线
争创一流是目标
2008年12月，王升先被组织推上了烟台信息工程学校校长的位置。一纸调令，看似轻，实则重。从这一天起，他始终感觉有一副沉甸甸的担子压在肩上，既不敢松劲，也不能歇步。
这副担子的一头是百年老校的盛名。学校的前身是创立于1905年的莱州府官立初级师范学堂，历经沧桑，逐渐发展成为山东省莱州师范学校，延续至2001年。这所学校在当地家喻户晓，为莱州的人才培养作出了历史贡献。担子的另一头是时代对学校，改制后的期待。学校要走出一片新天地，为莱州的教育出新彩，让当地的百姓都信赖。但现实是冷酷的，职业教育的土壤和发展氛围不浓厚，双师型教师严重缺乏，就连职业学校教师自身都对学校今后发展颇为迷茫。无论是教师还是学生都真切感受到来自社会的无形歧视。职业学校招生难，办学更难。
王升先陷入了深深思考，也很苦恼。凭借着几十年不同工作岗位的历练和经验，他把“必须把学校办好”确立为应始终坚持的办学底线。对此，他一边学习调研摸情况，创新思路谋发展；一边凝心聚力抓重点，全面推进上水平。
“职业教育本身是职业和教育的结合体，社会职业的主要载体是企业，教育的主要载体是学校，要想办好职业教育，校企必须紧密结合。”王升先在谈到他的办学思想时说，“过去，办师范教育是百校一面，千人一书，讲求师道。现在，办职业教育要一校一品，特色发展，追寻‘市道’。两者差别大着呢！”
为了把办学思想落到实处，他引领学校在办学理念和办学思路上不断探索，以形成学校发展的“软实力”。在学校干部队伍建设上，他强调“强化五种意识，做好五个表率”的工作理念，引导干部“想干事”；落实“一学、三抓、三深入”的工作机制，帮助干部“会干事”；提倡“五要五不要”的工作作风，促使干部“干成事”。在办学思路的选择上，又提出要坚持以服务为宗旨、需求为导向、质量为核心的办学方针，走传承创新、特色发展之路。围绕着育人工作，坚持健康为本、德育为先、技能为重、人人成才的原则，让学生做人有素养、就业有能力、升学有基础。为落实“以人为本”的管理理念，他提出了领导乐任、教师乐教、学生乐学、家长乐送、企业乐用的“五乐”目标……谈到学校的“软实力”，王升先思路清晰，层层递进，本正源清，如数家珍。
2011年，随着国家中职示范校项目的实施，创建国家中职示范校摆上了王升先的案头。这是学校发展史上的一件大事。这个机遇抓不抓？争创不争创？围绕是否创建国家中职示范校，当时学校存在不同声音。一方面，莱州已经有一所国家示范校，大家都认为不可能批两所学校；另一方面，学校大多数的软硬件设施指标与国家中职示范校要求有不小的差距，不达标，不可能创建成功。
这些声音不无道理，可王升先不这么认为。他觉得“争创就是提升的过程，是全校凝心聚力的过程。不能因为客观条件就降低标准，降低要求”。经过研讨，在他的开导下，从领导到全体教师，逐渐达成争创示范校的共识。自此，在他的带领下，全体教职工求真务实，传承创新，迈向争创国家中职示范校的新征程。
学校从改善办学环境起步，从每年数百万元到上千万元递增加大投入。5年时间共计投资3340余万元，新增实训面积1.2万余平方米，先后建起信息技术、电工电子、餐旅服务、商贸物流、形象设计、艺术教育等6个实训中心，成立了电气维修、艺术设计等13个工作室以及电脑组装、美发等60多个实训室。2013年4月，学校凭借着迅速提升的软硬实力跨入了国家第三批中职示范校建设行列。谈起这个过程，王升先感慨万端，当初他苦恼的是兄弟学校走在了前面，如何才能赶得上。可是，当他们扑下身子干了几年之后，看到了希望和机遇，他们用拼劲抓住了这次机遇。他不仅庆幸学校获得国家财政支持发展资金970万元，更庆幸的是锻炼了队伍，凝聚了力量，解放了思想，增强了信心。他接着说：“这个机遇对我来说是‘福气’。当然，这是我们全校干部和教职工拼搏得来的‘福气’。我打内心感谢大家！”
打造金字招牌专业
在校企合作中发展
专业是职业学校的生命线，把学校的金字招牌专业擦亮，才能推动学校不断发展，赢得竞争优势。王升先深谙此点。
在充分调研讨论的基础上，他大胆进行改革，优化整合，停办没有就业前景和市场竞争力的专业，如商务英语、服装加工与设计、国防教育等，同时创新开设美发与形象设计、航空服务等专业。但这些专业在设置之初，也曾引起不少的质疑，一是周边学校没有，不知前景如何；二是其他学校已有，又该如何脱颖而出。但王升先有自己的盘算，那就是“人无我有，人有我优”，只要能够迎合市场，只要能够保证学生优质就业，就是硬道理！
在专业设置上，他主张围绕产业定专业，围绕需求育人才。按照“办好骨干专业，发展优势专业，调整传统专业”的思路，以市场调研为切入点，把握用人需求的不断变化，学校开设了计算机应用、机电技术应用、中餐烹饪、电子商务、学前教育、美发与形象设计、旅游服务与管理、会计等8大专业17个发展方向，基本建立了以现代服务业为特色的专业体系，与周边同类学校专业群区分开来，体现了市场性、特色性、超前性、地方性的专业设置原则，形成了自己鲜明的专业优势。
谈及美发与形象设计专业的设立，副校长们现在想来仍很感慨。这是针对当今社会需求新开设的专业，2011年与莱州市百合、巴黎春天两家影楼联合办学。但是当时很多人不接受不理解，认为这样的专业是社会培训的事，与教育无关。令人意想不到的是，由于该专业非常“接地气”，首届招生即达120人。从2012年开始，学校联合台湾、青岛等地的6家企业，每年招收100多人。为扶持专业建设，2013年学校新建700平方米的美发与形象设计实训中心，设立4个实训室，实训设备总值30余万元，完全满足了学生的校内实训需求。如今，该专业的学生就业形势特别好，学生还没毕业，就已收到青岛、北京、天津、石家庄等地企业递来的“橄榄枝”。
成功的职业教育不可能离开企业的参与。如何提高企业的积极性，这个问题一直困扰着王升先。在角色转换中，他意识到企业是盈利组织，要想提高企业的积极性，必须让其“有利可图”。为此，他重新思考了学校与企业的合作模式，坚持以合作育人为目标，以资源共享、校企双赢为原则，创新地提出了与企业共建人才培养基地、共建实习实训基地、共建专业技能教师队伍、共建专业课程、共建校园文化的“五个共建”。共建人才培养基地，即学校一方面根据企业的需求订单培养人才，另一方面为企业定期培训员工；共建实习实训基地，即企业一方面按照自己生产标准为学校提供实习实训设备，另一方面为学生的工学结合、顶岗实习提供条件；共建专业技能教师队伍，即学校除了安排专业教师深入企业一线，还在全省率先争取财政资金聘请能工巧匠进校园；共建专业课程，即邀请企业行业专家共同研讨典型工作任务，制定课程标准，开发专业课程；共建校园文化，即将校园文化与企业文化对接，班前会制度、“6S”管理等都是学校借鉴企业管理模式实施的。
企业参与办学的积极性提高了，但合作过程中仍存在一些客观的、难以克服的问题，如受市场影响，企业对人才需求的数量和标准变化很大，学校无法完全适应；学生由于年龄小、基础差，到企业工学结合时，职业精神和职业技能都还达不到企业要求，订单培养、师徒制的推行障碍重重。
在王升先看来，办法总比困难多。他决定引厂入校，建立校内工厂和企业化工作室，在校内为教师和学生了解企业、深入企业创造条件。于是，由企业投资400多万元，学校提供1200平方米场地合作建立的烟信明扬电子厂2013年投产。学生进入二年级，每个学期每个班都要到厂顶岗体验一周，感知企业文化氛围，培养岗位能力和职业精神。学校还成立了13个企业化工作室。工作室是学校依托现有专业，按照企业运营模式建立起来的校内生产经营性实体。其完全借鉴企业的运营思路，实行自主经营、独立核算、自负盈亏，培养了学生的技术操作能力、管理运行能力和团队协作能力，使学生不出校门就能接触到真实的生产环境。
由于专业设置紧跟产业发展，教学过程与生产过程紧密相联，几年来，该校的毕业生具有较高的就业率，部分专业甚至供不应求。目前，学校与30多家大中型企业建立了长期的稳定合作关系。成功的校企合作，大大提高了学校的办学效益，实现了学校、企业、学生、家长四方都受益。2013年4月，学校为烟台市校企合作现场会提供了现场，他们的合作模式得到了与会者的充分肯定与认可。
学校要围绕学生转
就业升学都是硬指标
王升先认为，在教授学生专业知识和技能的同时，更重要的是要教会他们如何做人，让他们形成良好的道德品质和职业操守。
有一件小事始终存于王升先的记忆深处，挥之不去，即使今天想来，他都会动容。2010年，一名学生因经常打架滋事、不服管教、冲撞老师，造成了极其恶劣的影响，按照学校的规定应该开除。但家长和学生来到他面前苦苦哀求。在交谈中，他感到了家长的无奈、学生的期望和学校的责任，于是答应再给学生一次机会。家长十分感动：“感谢您救了我们一家！”说着便要跪谢。
这件事对王升先的触动很大。一个学生背后往往牵动着一个家庭的幸福，这样的学生离开学校，将会给家庭、社会带来更加严重的后果。而学生的行为缺陷往往是家庭、社会等综合因素造成的，孩子实际上也是受害者，学校不能轻易放弃。
接下来，他在全校组织开展了为期半年的大讨论，引导每名教职工深入思考学生是谁，应该怎样对待他们。就是在这种情况下，“学生是孩子，他们需要关爱和教育；学生是朋友，他们需要理解和合作；学生是顾客，他们需要尊重和服务；学生都有特长，教师要发挥他们的特长，因材施教”的学生观应运而生。从此，对于“问题学生”，批评挖苦的少了，耐心教育的多了。学校要求每名领导干部至少帮扶2名易流失、易打架、易发生心理问题的学生。王升先作为校长更是率先垂范。在他看来，挽救一个“问题学生”比培养一个优秀生虽然要付出更多，但价值也更大，更有意义。
他把“立德树人”作为学校所有工作的重中之重，全面贯彻“健康为本、德育为先、技能为重、人人成才”的育人原则，构建起全员、全程、全面的“三全”育人体系，形成了德育序列化活动，创新了以小组为主体的班级管理模式，落实了文化育人、教学育人、活动育人、环境育人、制度育人的“五育并举”措施。学校凝聚形成了活动丰富、机会均等、氛围浓厚的德育文化底蕴。为提高对学生的教育转化能力，帮助学生解决更多的心理问题，王升先还组织学校近百名教师参加了心理咨询师培训，提高他们心理健康教育的理论素养和专业水平，让教师成为学生学习上的讲师、生活中的导师和成长中的心理咨询师。
王升先不仅在学校的德育工作上大做文章，对学校教学模式的改革也是与时俱进。他针对中职学生身心成长规律、认知规律和个性特点，在广泛学习、虚心请教、反复研讨的基础上创新提出了行动感悟教学模式。其核心是让学生在行动中学习、在感悟中成长，强调以学生乐学、会学、学会为目标，坚持教为主导、学为主体、德为主线、会为核心的教学原则，全面实施项目教学、模拟教学、案例教学、岗位教学等教学方式，通过任务引领、自我探究、合作学习、成果检测、反思感悟五个环节，让学生全身心投入学习行动中，真正实现了做中教、做中学，学做结合，知行合一，让学生在行动中感悟规律，在感悟中收获知识、技能和素养，进而提升学生的综合职业能力。
学生就业是家庭之所盼、学生之所归、社会之所安。在学校工作的千头万绪中，他紧紧抓住“就业”这个主要矛盾，把“一切为就业做准备”作为教育教学工作的出发点。学校成立了由39个企业和学校组成的校企合作协会，牵头成立了烟台市和莱州市职教集团各一个，成为烟台市两个职教集团理事单位，先后与10多家企事业单位开展“订单式”人才培养，与30多家规模大、效益好、待遇高的企业建立稳定的顶岗实习、长期就业关系。先后组织2000多人次的学生参加职场认知与顶岗实习活动，满足了就业学生的需求，让毕业生都能拥有一份理想的工作。
随着国家现代职教体系的建立，尤其是为中职生建立就业升学“立交桥”之后，王升先抓住机遇，变以就业为导向为以需求为导向，积极开展升学教育，鼓励学生参加春季高考，配备优秀的师资抓升学。王升先说：“就业、升学都是硬指标，两手抓，两手都要硬，既要满足就业学生的需求，也要满足升学学生的需求。”近年来，学校的升学人数和本科升学率持续攀升。
用文化浸润师生心灵
让制度构建现代特色
走进这所学校的校园，镶嵌有“上善若水”四个钛金大字的水景墙，浸润着全体师生的心灵。在不远处的楼宇墙壁上，“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美”的泰戈尔诗句，与之异曲同工，相得益彰。
“一个人不读书就没有个性化的灵魂，同样，一所学校没有文化就失去了发展的根基。这对职业学校尤为重要。”王升先说。他坚持做有文化的职业教育，办有品位的职业学校，致力构建具有中职特色的校园文化。
王升先之所以把“上善若水”确定为校训，是寄希望每一位师生都能习染如水一样的博爱柔情、顺时应变、持之以恒、兼容并包、宁静清雅、善蓄卓能等品质。
在王升先的引领下，学校逐步形成了彰显学校特色与个性的办学理念、管理理念、育人理念、工作观、学生观和校风学风等文化理念体系。既符合时代要求，与时偕行，又具有职教特点，易于理解和遵循。
为此，学校采取了目标导向、文化引领、典型带动、制度规范、督导调控、考评激励的措施，积极推进自我管理、民主管理、公开管理和个性化管理。在多年的学校管理工作中，他始终坚持依法治校、依法执教、依法育人，在充分体现人性化、广泛征求教职工意见的基础上，建立健全了各类规章制度。整个体系涵盖了学校管理、教育教学、后勤服务、校企合作等各个层面，做到了人人有制度可依，事事有章程可循；整个体系内容明确，流程规范清晰，做到了纪律严明，赏罚分明。
为把制度落到实处，学校组建了由校长直接领导的督导室，每天对全校工作情况进行检查并发布《督导日报》，重点问题及时发布《督导通报》，对存在的问题及时督导整改，从而较好地保证了学校各种制度的贯彻落实。
所谓“达人者必先律己”。一个出色的管理者必须从自身出发，率先垂范，“用己智启动众智，用己力发挥众力”。一直以来，他把责任心当成一种思想、一种习惯、一种性格，贯穿于一切工作之中。在他心目中，每名领导干部都有较高的能力和素质，都能讲责任、讲奉献。他及时发现每个人的优点和短处，或指导、或点拨、或警示、或批评，想方设法调动各方面的积极性，并按照下属的能力、性格、气质、特长等个体差异，与学校的相关工作结合起来，通盘考虑，合理安排，优势互补，形成合力。作为学校的第一负责人，他与全体教师的交流通道是完全畅通的，和教师建立起相互信任、相互支持的良好关系。平时，他认真听取教师对学校工作提出的意见和建议。以公开透明的方式处理干部选拔任用、教师聘任、职称评定、评先选优、考核奖惩等一些热点问题。他从学校稳定和维护教师的切身利益出发，将这些事情交由两委会、校务会研究决定，重要的议题由教代会研究决定，不搞“家长制”，不实行“一言堂”。
学校各项制度的建立和实施，让想干事的人有机会，会干事的人有舞台，能干事的人有空间，肯干事的人有地位，干成事的人有实惠，从而推动了干部和教职工从“会干事”到“干成事”的跃进。
成功的教育，收获的必定是教育的成功。2010年，学校荣获“全国中等职业学校德育工作先进集体”称号。2011年学校被授予“山东省创业明星学校”称号。学校连续5年获得全国中职学校文明风采竞赛“全国优秀组织奖”。该校学生连续6年获得烟台市技能大赛团体一等奖，4年蝉联第一名。王升先本人也荣获“烟台市名校长”、“全省职业教育先进个人”等多项殊荣。
巍巍云峰山毓秀，滔滔渤海水钟灵。早春时节，坐落在美丽的月季花城中的烟台信息工程学校一片生机，校园绿树环抱，青草泛绿，楼群错落有致，一张张学子的笑脸绽放出青春的活力，带着荣耀与自信的教职工们正迎接着又一个美好的春天……
“成绩只能反映过去，我的目标是把学校带向全国一流。”王升先的话中透着刚毅和自信。怀着对这所学校的深深热爱，怀着对职教事业的一片忠诚，他正带领着大家，向着美好的未来不断奋进。
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