雁点青天字一行
发布日期：2015-01-27
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 管恩武 冯彬 通讯员 辛成华
“伯牙因子期而绝弦，我们因高端而决战。”
2014年12月25日，肥城市实验小学阶梯教室座无虚席。这里正上演着一场语文学科的高端对决——5位优秀教师依次“同课异构”着六年级课文《伯牙绝弦》。台下，600余名一线骨干教师正醉心倾听。
这是肥城市小学教育教学改革发展共同体第五轮第三次活动——高端对决中的一场。其后，数学、英语、科学、校本课程等11门学科的高端对决活动也相继展开。“风翻白浪花千片，雁点青天字一行。”白云山小学教师李鹏取得语文学科高端对决第一名。赛后，他感慨地说：“高端对决，是各个共同体‘雁阵’间教学思想的碰撞和对话。它以一种崭新的姿态，吹响了教师成长的号角。”
学科高端对决活动是该市深化教育教学改革共同体活动的重要举措。素有桃乡美誉的肥城市，最近几年成功创建了“省教育工作示范市”，顺利通过了“全国义务教育发展基本均衡县”评估验收。面对骄人业绩，他们并没有太多的欣喜，而是将眼光瞄向了更远处：如何在内涵上实现高位均衡发展，打造真正意义上的区域教育发展高地，最终实现建设教育现代化的目标？
肥城市教育局局长杜君河带领班子成员反复调研，交流探讨，绘制出盘活全市小学教学资源、实现各小学内涵发展的新蓝图。2012年底，该市出台了《肥城市整体推进教育教学改革实施方案》。如何将改革蓝图落实到位？肥城市教育局给出的答案是：建立教育教学改革发展共同体，创设学校联动发展平台，促进共同体各成员校资源共享、优势互补、共同提高。去年2月，共同体第一轮第一次活动启动。至今，活动已举办到第五轮第三次。其间共举办150余次全市教研活动、1万余人次教师课例展示。
肥城小学教育内涵发展的总抓手
肥城市教育局对小学教育共同体建设给予了前所未有的重视。
2014年2月25日，市小学深化教育教学改革暨发展共同体第一组第一轮第一次教研活动现场会在肥城市实验小学召开。
此前的2月21日，肥城市教育局下发了《肥城市关于深化整体推进教育教学改革的实施意见》；2月24日，市教研室下发了《关于建立全市小学教育教学改革发展共同体的通知》。
该局如此重视小学共同体建设，是因为其已被视为全市基础教育内涵发展的战略突破口。
根据“以强带弱、以弱促强”的原则，该局把实验小学、师范附小、河西小学、龙山小学、白云山小学5所市直小学定为领衔学校，根据地域搭配乡镇学校，建立了五大市级共同体。如，市实验小学与安庄镇、汶阳镇、边院镇等3个镇的小学结成共同体。各乡镇内部根据学校的多少，以中心小学和办学效益比较好的学校为领衔学校，建立镇级共同体。各学校内部也以学科带头人领衔，成立了学科发展共同体。全市共建立了5个市级共同体、36个镇级共同体和若干校级共同体，各共同体内部都建立了12个学科共同体。
从2014年年初至今，全市共开展了5轮活动。第一轮为市领衔校引领，共同体成员校观摩。各市直学校各学科均提供了观摩课。第二轮为市领衔校送课下乡，共同体成员校展示。市直学校各学科分别送课1节，共送12节；共同体成员校相应地展示12节。同时进行了课例研讨，现场观摩。第三、四轮与第一、二轮流程一样。第五轮为高端对决。镇级共同体以小组赛的形式决出各学科选手，参与市级共同体半决赛，再由市级共同体推出每个学科的第一名参加全市总决赛。
市直小学带动镇街中心小学，镇街中心小学带动其他定点小学，强科带动弱科。共同体之间都以共同发展为愿景，成员地位平等，相互学习，资源共享，在共同进步的同时，实现每所学校的最好发展、教师的最快提升、学生的最优成长。
每一所学校都是教研活动现场
在全市小学共同体活动拉开序幕的第二个月月初，石横镇中心小学校长谭胜伟带领本校24位老师，到该校所在的第四共同体领衔学校白云山小学，参加第一轮第一次教研。他们现场观摩了白云山小学的文化构建、课堂教学、课程展示、制度构建等，分享了该校的办学经验。这次活动，让谭胜伟他们对共同体的认识实现了升华，真切地体会到了城乡交流、教研互助、共同提高的共同体魅力所在。市级5个共同体领衔学校分别举办现场会，由此开始了市级共同体“千树万树梨花开”的精彩历程。
市领衔学校及其校长、骨干教师的展示，在肥城教育决策者眼里，仅仅是共同体活动的第一步。为实现共同体活动的效益最大化，他们创立了“三个三”运作模式，即通过领衔引导、送教下乡、合作互动三种方式，实现“三个一”目标：每一所学校都是现场，每一名校长都展示，每一名教师都参与，实现学校、学科、教师“三个全覆盖”。
镇街共同体领衔学校也以相同的方式进行了展示。在共同体第一轮第一次活动后，去年3月25日，肥城市小学教育教学改革发展共同体第一组第一轮第四次教研活动在安庄镇中心小学举行。来自6所学校的180多位干部教师参加了活动。活动中，首先由各成员校教学干部围绕课堂改革、课程建设、校本研修、质量监控等方面进行了工作交流，并观摩了安庄镇中心小学、坡庄小学及实验小学的各项教学常规资料。随后是分学科课堂观摩。安庄镇中心小学的12名教师和实验小学的12名教师分别进行了高效课堂展示。与会者还听取了安庄镇中心小学校长以《携手行知路、共享行知乐》为主题的报告、实验小学副校长围绕如何打造“绿色·幸福”课堂作的交流。整个活动达到了教研互助、共同发展的目的。
镇域内共同体也进行着校际交流和提高，偏远学校“春风不度玉门关”的教研现象一去不复返了。去年10月22日，桃园镇晒书城小学五年级2班教室里座无虚席，校长郭浩东正在展示他们的“尚礼”文化。这是他们借助发生在当地的“孔子晒书”故事，提炼出的“尚礼”文化主题。河西小学和新城街道、王庄镇、桃园镇学校的校长及各学科教师代表100余人认真观摩。这是肥城市第三共同体第二轮第三次教研活动的内容。
在共同体的带动辐射下，桃园镇中心小学形成了“352”和雅课堂模式，还在“小组建设”、“规范课堂教学流程”、“导学案设计”等方面进行了深入的研究。学生的自主学习、沟通交流、语言表达、质疑、倾听等能力明显提升。
“教育教学共同体是一所没有围墙的学校。”在实验小学校长雷鹏看来，共同体打造的是富有激情、充满理想、凝聚智慧、放射活力、敞开胸怀的教研环境和教研机制。湖屯镇曹庄小学校长孙尧恒则认为：“共同体活动使城乡交流、校际互动、教师互学、干部互帮成为现实，能使学校在对比中反思，在研讨中提升，在实践中创新，在合作中共赢。”
“教研共同体伴我快乐成长”
俗话说：“下棋找高手。”还说：“环境造就人。”共同体为全市教师营造的正是这么一个面对面交流互学，进而促进专业成长的大环境。
安站镇刘村小学的英语老师孙慧慧，是该校仅有的两名英语老师之一，学科教研相对困难。她抓住每次连片教研机会，努力学习。这次参加全市小学共同体课堂教学高端对决，从初赛到高端对决，在3周时间里，她一遍遍地设计思路，一遍遍地试讲。她所在英语教研组的老师们奔波于各小学之间。为了一个小的教学疑点他们会不时争论，不断验证。最终，她这样一位边远山村小学的教师站到了全市英语学科高端对决的赛场上。
第四组的石横镇中心小学数学老师张敏，同时扮演着城区领衔学校老师的徒弟和村小老师的师傅两种角色。在市级共同体第一轮活动中，张敏到领衔学校白云山小学听了张灵芝老师的展示课，并拜其为师。在第二轮活动中，师傅张灵芝老师送来了精彩的示范观摩课，张敏也与师傅同台献艺，执教了研讨课，并得到师傅耐心细致的指导。市级共同体活动为张敏她们提供了一个与名师面对面交流的平台。在师傅的指导下，张敏参加了全市教师五项全能大比武活动，荣获一等奖。在随后的镇级共同体活动中，石横镇中心小学作为全镇领衔学校，进行了“送课下乡”等活动，张敏又与北高余小学老师刘嘉兰结成师徒，成为刘嘉兰的师傅，送去前沿的教改信息和优秀的课例，对她进行传、帮、带，使刘老师的教学水平显著提升。
领衔学校的老师们在教学指导和研讨过程中也取长补短，实现了教学相长。河西小学作为第三共同体的领衔学校，强化了“学科共同体”建设。每推出一堂课，他们都要经过“学科共同体”不下10次的听评磨课、研讨质疑，再推翻再验证。几乎每位执教老师每天都是白天上课、磨课，晚上改课件，修改教案，第二天再讲，其他成员则跟踪诊断，反复研磨，不厌其烦。刘雪峰老师作为河西小学“语文学科共同体”的领衔人，回想起那些磨课的日子说：“有无语凝噎的痛楚，有纵横江湖的快意，有刀光剑影的争论，更多的是成员间的相互理解与默默扶持……在与共同体学校老师的互相交流碰撞中，我迅速成长起来。”
在共同体内老师们专业成长的背后，是肥城教育决策者严密而科学的流程设计。他们运用“专题合作三步走”问题式教研策略，开展专题研讨，激发碰撞，生成思维。通过“问题悬挂”和“问题招标”形式，让教师结合各自的优势确定研究课题。对于某些不易解决的问题，在工作小组的协调下建立跨校课题研究小组，进行合作攻关。每次研讨都确定中心发言人，参与成员围绕中心发言人的观点进行研讨、交流，形成问题解决的理论假设，并且为行动研究做好具体的方案。之后的行动研究在学校内部由各学科自主进行，教师需要做的是将“会诊”中商议的行动方案付诸实施。
前4轮共同体活动下来，市实验小学教科室副主任刘鹏感悟颇丰：“共同体活动，磨出了授课水平，磨出了研课水平，磨出了教学机智，磨出了教学智慧。5所学校磨成了一家人。”
经过5个轮次一年左右的探索实践，肥城市小学教育教学改革发展共同体改变了各校单兵作战的教研困境，实现了较为圆满的周期性运行。谈起下一步活动部署，杜君河说：“我们将通过运行体制的设计修改，进一步调动共同体内部的积极性，变领衔学校车头牵引为动车组；由校长、教师活动拓宽为学生、教师、干部全参与；共同体形式拓展为市级、镇级、校级三级共同体，由小学段延伸到其他学段；实行共同体捆绑评价，评价内容关注特色和增值。”目前，该市初中、高中学段正在积极铺开，而这将进一步激发出全市各学校、每位教师的前进动力，自下而上汇聚成区域内高位均衡发展的强大力量。
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