追求现代与传统教学基本功相融合
发布日期：2014-08-02
来源：《山东教育报》综合版
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齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心 徐洁
随着社会的发展，第三次科技革命、云计算、大数据等铺天盖地，多媒体、微课、慕课纷纷进入教师视野……在这样的背景下，教师的教学基本功应被重新审视，以发现其变与不变的趋势和规律，这对于教育改革以及教师的专业成长都是十分必要的。这里，有三个问题值得思考和回答。
一、新形势下当代教师要有“新基本功”。科技发展带来了现代教育技术的革命，教育技术成为课堂教学的有利辅助手段，为教师的教育教学工作提供了强大助力。基于此，现代教学对教师提出了新要求。如：计算机的操作与应用，包括信息搜集能力、课件应用与开发能力、网上交流能力等都是现代教师需要掌握的一项新教学基本功。在教师资格证考试中，计算机考试作为获得教师资格证的必考科目受到了应有的重视。各级各类培训部门也把信息技术作为重要的师资培训内容。
在现在的课堂上，课件以其精美的动画、多彩的图案、完整的结构图等使抽象的事物变得形象生动，给学生强烈的感观刺激，有效地吸引了学生的注意力，使课堂变得多姿多彩且更加有效。由此，课件制作成为教师教学工作的必备能力。
如果以更高的标准要求老师，则除了掌握现代教育技术之外，教师还应适应形势发展而具备一些新能力。如：课程标准解读能力、教学研究能力、课程建设能力等。在新课程统一的课程标准下，教材版本繁多，这就要求教师做课程的建设者，站在课程的高度“用教材教”，更加自主地开展教学工作。这些也可以看作是教师的“新基本功”。
二、传统教学基本功只能加强不能弱化。一次做评委时，我连续听了六节课，发现后五节课竟没有一位讲课教师动用黑板，黑板上依然还是第一节课《百合花》的板书，让人难免误以为课堂上正在学习的仍是茹志鹃的小说。现在，多媒体独领风骚，声、光、电你方唱罢我登场，好不热闹。目睹课堂上的怪现象，不由得引起了我对板书的怀念。
板书是最基本的教学辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分。老师的字最可能成为学生模仿的对象。一手漂亮的钢笔字、粉笔字不仅能给学生一种美的享受，还可以美化教师的形象，增加学生对教师的尊敬。新颖的板书简洁、形象，符合审美情趣。板书的作用有很多，如：集中体现了教师的授课意图，规范教师的讲授思维，对知识的重点做精要总结，给学生学习的难点做注解，吸引学生注意力，使学生深入理解教材，让学生做笔记等。板书可以用简笔画激发学生的兴趣，使学生对教材理解得更透彻。如：讲古代以山之阳、水之阴为南，山之阴、水之阳为北时，学生难以理解。教师随手画一座高山，山下有一条大河，山河的南面画一轮红日。学生一看马上就理解了，能见到阳光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北为阳，反之亦然。学生觉得很有趣。板书设计是一门艺术，其作用是多媒体所不能取代的，直接影响到教学质量。板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无。
令人忧虑的是，在现代技术的强大冲击下，传统教学基本功面临着被边缘化的危险。人们习惯上称传统教学基本功为“三字一话（画）”，即毛笔字、钢笔字、粉笔字，普通话或简笔画。目前，教师的写字及简笔画能力尚没有列入获得教师资格证的必考科目，没有被真正重视。让老师们都做到笔画规范、字迹端正、不写错别字，能在黑板上作简笔画则很难。传统教学基本功只能加强不能弱化，这也是中国传统文化教育的基本内容。
三、让现代与传统基本功深度融合。现代教学基本功与传统教学基本功各自都有优势与不足，两者相辅相成，相得益彰。无论技术发展到什么程度，传统的“三字一话（画）”教学基本功都是教师的基本素养。“三字一话（画）”或现代技术都是教学技术问题，教学技术的有效使用需仰仗于教师的先进教育理念。如果教育理念落后，即使使用再先进的教学技术，表现出来的教学行为都可能是违背教育规律的。无论现代与传统，教师的师德水平都是教师基本功中主要的因素。有的教师找来别人的课件，不加修改就在自己的课堂上应用，这是歪曲技术应用、师德不良的表现。
作为教师基本功之一的普通话水平应该受到高度重视，这是教师入职的必考科目，对语文老师的要求尤其高。我听的《桃花源记》一课，执教老师叫起一名学生读课文。学生读过之后，老师评价“读得太差了”，但并不指出学生差在哪里，自己也不范读，而是用多媒体播放了名家的配乐朗诵。刚才读书的学生一直站着，满脸通红，无地自容。语文教师普通话的基本功在于不仅自己会读，还得会指导学生读，更重要的是懂得如何维护学生的尊严，积极鼓励学生读好课文。如果教师的信息技术提升了，而育人、教学能力却下降了，那么就走上了本末倒置之路。在这个教学环节中，如果这位老师既肯定学生朗读的优点，又充分利用好名家朗诵，把名家朗诵作为优秀案例给学生进行解读与示范，指出学生朗读中的不足，让学生真正学会朗读，那么就是将现代教学技术与传统教学手段有效结合，从而达到理想的教学效果。
教育归根结底是活生生的人的教育，教师的每一项基本功修炼都要面向培养人的目标，绝不可被技术所绑架。教学形式要服务于教学内容，我们倡导教学能力与信息技术的深度融合。
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