广文“339综合素质评价”是破冰之举
发布日期：2013-09-29
来源：《山东教育报》综合版
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山东省教科所 张斌
全国不少地区的教育行政部门开始改革中考招生制度，以期引领义务教育课改顺利实施。潍坊、长沙、武汉等地率先行动，不仅将学业成绩用等级来评价，而且把综合素质评价作为中考招生录取的依据，潍坊甚至将综合素质评价与语文、数学、外语放在同等重要的位置，与高中招生录取“硬挂钩”。
几年下来，长沙变了，武汉也变了，而潍坊的综合素质评价不仅顺利实施，而且得到了社会各界尤其是广大家长的广泛认可。从广文中学的实践中我们可以看到，这里有一批学校在进行着创新性的探索，教育部的设想、教育局的规定在创新中得到落实。不能不说，潍坊广文中学关于学生综合素质评价的做法是“破冰之举”。
综合素质评价的目的不是为了甄别与选拔，而是为了促进学生更加积极、主动、全面地发展。在“339综合素质评价”里，我看到了这一评价机制的设计初衷。广文的学生从入校开始就知道自己的一言一行、一举一动尽在评价中，在一个培养习惯的年龄里，“常规性评价”对学生来说是多么有价值！而“主题性评价”也把孩子从单一课堂中引出来，带领学生们走向实践、走向舞台、走向读书、走向科技、走向艺术。各个维度发展形成的“标志性成果”，使得评价更具客观性和可操作性，因而赢得了家长、社会的广泛认可。
“339综合素质评价”突出了评价的发展性功能，评价体系和内容紧紧围绕促进学生发展这一根本目的来策划，既有利于学生当前发展，更注重了其可持续发展；既有利于学生全面发展，更关注到了学生个性特长的培养。
我们看到，在广文中学的“主题性评价”中，有的学生可能这个主题发展最好，另外的学生可能另一主题最有优势，只要突出，评价结果都会体现出来。“标志性成果”成了彰显特长的舞台。在这所学校里，学生们的校园生活更加生动活泼，多元选择让他们的青春大放异彩。
还有一点值得一书，这里的家长了解“339综合素质评价”，全程参与制定评价规则；这里的学生熟悉“339综合素质评价”，懂得综合素质评价对于自身发展的重要意义。在评价中，学生本人是要自评的，自我评价的过程是学生自我反思、自我改进的过程。在这里，我们看到越来越多的学生正在改变着自己。还要特别指出的是，他们的评价设计公开、操作过程公正，结果也是用过程中累积的大量数据“计算”出来的，一切尽在“阳光”下。
当然，各个学校情况不一，统一的方案和操作方法很难适应每一所学校。但是，潍坊广文中学在多年实践中构建的“339综合素质评价”体系，既创新性地落实了教育部提出的六个基础性发展目标，又充分结合了自身实际，凸显了本校特色，具有很强的操作性，无疑给我们提供了一个很好的操作范例。
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