增强初中学生数学核心素养的路径

发布日期 : 2018-06-06点击次数 : 来源 : 《山东教育报》(综合版)

禹城市齐鲁中学 许立英
  数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合能力。核心素养不是指具体的知识与技能,也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综合性、整体性和持久性等特点。
  初中数学教学除了传授知识包括数学概念、公式、法则、定理外,更要促使学生形成数学逻辑思想,运用合理的数学方法解决现实问题,积累丰富的数学活动经验,这就是核心素养。一个具备了数学核心素养的人,必然善于以数学思想和数学方法来思考和解决问题,这已成为当代学生进入社会的必备本领。要在初中数学课堂落实培养核心素养的目标,发挥学生的主体作用与教师的引导作用,优化教学内容与教学方法,在夯实数学基础的前提下,培养学生的实践能力、创新能力与思考能力。具体实施路径如下。
  营造探究学习的情境氛围。学生不仅要通过教师的直接教学获得核心素养,更要在系统的训练中强化核心素养。所以,在数学教学中,教师要为学生营造探究学习、主动学习的氛围,突破过去单一、枯燥、无趣的课堂教学模式,激起学生的学习热情。从以往数学教学经验来看,大多数学困生对数学知识不感兴趣,主要原因是他们认为数学知识离现实生活很远,数学知识只是一种理论和形式。为了转化学困生的错误思想,激发他们主动学习的兴趣,教师要根据学生的认知水平及情绪状态创设生活化的学习情境,给学生提出生活化的问题,让学生在解决问题时深刻体会数学知识的重要性。真实的数学情境能够促使学生产生学习动力与探究热情,从而积极主动地参与学习。
  设计多样化的数学开放题。所谓开放题是指解题思路不同、答案不唯一的题目类型,它的条件、解题方法及最终答案都有开放的特征,所以对初中学生来说具有一定的挑战性。同时,数学开放题的内容也非常广泛,多与初中生熟悉的现实生活有关,蕴含经济、社会、历史、科学等多方面的知识,能够综合提升学生的能力水平。因此,在培养学生核心素养时,教师要注重设计多样化的数学开放题。
  创新数学习题的内容。在现有的初中数学教材中,所有习题重点考核的是各个章节的知识点,只能夯实学生的数学基础,但是在培养学生数学思想、锻炼学生数学应用能力方面发挥的作用就小。而做习题则是让学生巩固与运用知识的最好方法。所以,教师要从改变课后习题着手,围绕教学任务与教学目标,创新习题内容,引导学生自觉运用学过的知识解答问题,或者以教材中某道习题作为基础模型,通过挖掘背景实现其应用价值。这样,学生就会通过完成数学习题锻炼思维,培养解题能力,为提升核心素养打好基础。
  组织丰富的数学实践活动。实践是检验真理的唯一标准,想要体现数学知识的实用价值,数学教育必须做到理论与实践相结合,让学生在数学实践活动中动脑思考、动手操作、探究交流,充分运用归纳、总结、推理、猜想等数学方法锻炼学生的数学逻辑思维,使其了解数学常规方法的应用原则,同时接触其他学科、其他行业中有关数学知识的信息,以此增强初中生的数学能力与核心素养。
  综合性数学评价方法。一直以来,数学教学评价局限于课后作业与考试两种形式,但是考虑对学生的学习态度、学习方法、技能水平、知识运用能力等综合性的培养目标,数学教学评价也要逐渐转为综合性评价模式,体现教学评价对核心素养的关注。教师在设计教学评价方案时,既要考虑让学生掌握基本知识,也要考虑培养学生的核心素养,将学生探究学习活动与核心素质培养活动相结合,改革评价内容与评价方法。
  综上所述,培养学生的核心素养体现了数学教育的意义与价值,适应了新课程改革与我国提倡的素质教育需要。一线教师应充分了解核心素养的性质、内容及特征,将数学知识与核心素养培养相结合,突破传统的教学思维模式,奠定学生的课堂主体地位,进一步优化课堂教学模式,关注学生的个性成长,潜移默化地促进学生形成良好的核心素养。